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加拿大：日常中培養生存技能

一個6歲小男孩在家庭聚會時給一名突發心臟驟停的大人做心肺復蘇，在救護車趕來之前為患者贏得寶貴的搶救時間。這是筆者認識的一個孩子的親身經歷。在加拿大，孩子們的“生存能力”并非專指童子軍或“吃苦夏令營”中令人眼花繚亂的“野外生存能力”，更多指的是日常生存能力，即“怎樣在這個社會里生存”。

從學前班起，加拿大學生就學習大量“社會常識”，如垃圾分類和不同種類垃圾的回收時間，什么時候撥打“911”應急電話，撥通后該怎么說，怎樣和朋友結伴而行等知識。將家政、生活自理和應急救助、自救等常識通過寓教于樂的方式教給孩子。不列顛哥倫比亞省是地震等自然災害高發區，從小學低年級起每個學生都要準備“應急包”，輔導老師叮囑家長“要讓孩子自己整理應急包，家長不能代勞”，目的是讓孩子自己記住應急包的功能和應急物品擺放位置，以免需要用時手足無措。

隨著網絡時代到來，“網絡生存能力”的培養至關重要，加拿大在校園網絡暴力問題上曾遭遇慘痛教訓，因此格外重視，每個教育局和學區都設專人引導學生正確應對網絡暴力。相對美國，加拿大因為槍支管制較嚴，校園安全較美國好得多，但許多中小學都要求學生進行“校內突發事件應對”訓練，了解一旦發生突發事件，應如何應對，如何求助、避險和與肇事者周旋。

7年級左右，加拿大學校每年會組織集體野營活動，讓孩子們遠離父母和“日常溫暖區”，習慣并適應真正的獨立生活。學生要自帶行李，在野外集體生活3-7天，他們要學會點篝火、搭帳篷、燒水、做飯，還要學會安排自己和同伴的起居生活、學習娛樂，這不僅能培養獨立生活和野外生存能力，還能培養團隊精神。

進入中學高年級，“社會生存適應能力”更受重視。一些中學配備整套木工設備和汽車維修設備，因為部分學生會選擇先工作一段時間再上大學，這些設備能讓學生提高動手能力，為專業技術培訓打好基礎。對于有升學需要的孩子，則會安排諸如“怎樣面試”“怎樣準備簡歷”等應用課，為他們求學做準備。

高中生通常都會有“義工時長要求”，如果修不滿就無法畢業。一些協調組織能力較強的孩子可能在“義工”階段脫穎而出。

不過加拿大中小學“社會生存能力”教育也有許多不足之處，最突出的不足是“淺嘗輒止”，許多學校，尤其私校，各種技能教育只是教授一點皮毛，稍稍專業、深入一點的知識就會引導家長上付費的課后班。（陶短房）

中國：“小小背包客”，賣一天地圖

小學四年級暑假，我參加了“小小背包客”活動。我們模擬背包客在經費不足的情況下在北京掙錢養活自己一天，體驗了求助無門后如何自力更生。

拿到地圖后，才明白任務的艱難。這是老城區，附近居民以老北京人為主，顯然地圖不可能賣給他們。我想到向游客推銷地圖，還好附近有名勝古跡。但大部分游客都有電子地圖或向導，只有極少的人會購買紙質地圖，況且我們的地圖是風景地圖，比普通地圖貴一元，價格沒優勢。我和隊友們從上午忙到下午，腳都磨破了，也只賣出幾份，午飯錢沒能掙夠。

在景區門口賣地圖的經歷太難忘了。太陽毒辣辣地照在身上，沒有一絲絲風，帶的一瓶水早早見了底。看到一群小孩賣地圖，路人指指點點，我尷尬得不知如何是好。

過了午餐時間，還沒掙夠午餐費，我們餓著肚子堅持賣地圖，慢慢地膽量變大了。最后我們6個人掙了37元錢。為了讓餓了一天的6個人能吃飽飯，我們到多家飯店詢問，最后選擇在一個比較偏僻的小餐館解決了晚餐。那餐飯菜的口味、價格我現在仍能記得很清楚：一盤西紅柿炒雞蛋咸淡適合，售價18元；一盤清炒土豆絲，清脆可口，售價10元；每人兩碗米飯，飽滿軟糯，一碗售價1.5元。最后是湯汁不剩、米飯一粒不留。

體驗的最后環節是去尋訪一位大書法家。這位書法家給我們每人都題了字。我求的墨寶是：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。這句話正是我參加這次活動的感悟，至今仍是我的座右銘。我們的美好生活是父母和全社會不知經歷了多少磨難、吃了多少苦換來的。從那次背包客體驗后，我養成了勤儉節約、不鋪張浪費的好習慣。（林鉑煜，北京五中分校學生）

南非：生態訓練營追蹤野獸

南非生態訓練營始創于20世紀90年代，如今營地已遍布南非、博茨瓦納、肯尼亞和津巴布韋等國家。參加者可以體驗動物追蹤、叢林觀鳥、荒野生存等活動。筆者于今年夏天參加了南非生態訓練營卡龍圭營地的活動，它位于南非克魯格國家公園西南卡龍圭野生動物保護區卡龍圭河河畔，這里生活著超過 60 種哺乳動物，如非洲象、非洲水牛、獅子、花豹、獵豹、白犀牛、斑馬、羚羊等。我們跟著導師追蹤動物，聆聽鳥兒歌唱，這種體驗獨特又震撼。

營地極度偏僻，沒有網絡信號，完全被金合歡樹和野生動物包圍。理查德是我的自然導師，他是荷蘭裔南非人，他的祖先從19世紀就生活在這里。他能根據足跡迅速發現一只孤獨的小巖羚。足跡追蹤是叢林生活的基本技能，從腳印中，可以輕松獲得動物的種類、年齡、性別、群體數量、何時在這里逗留經過等重要信息。

在營地帳篷外的地上每天早上總是布滿各種新鮮的動物足跡， 每天起床看這些足跡“就像看報紙一樣”，這些動物足跡告訴我們，在人類熟睡的時候，動物們都在做什么。通過分析，我們發現足跡來自斑鬣狗、犀牛母子、安氏林羚、大捻角羚以及我最喜歡的小斑獛（非洲靈貓科動物）。

早餐后，助理向導馬修斯和尤娜拿出來福槍，我們跟著向導開始叢林游獵。徒步向導賈斯伯帶領我們學習非洲最古老的動物追蹤術，近距離觀察野生動物，欣賞它們在完全自然的狀態下捕獵、進食、玩耍和繁衍。他還教我們關于非洲植物、昆蟲的知識，就地取材教我們如何用路邊的野生棉花點火。

每天下午兩點是講座時間，我們學習各種生物學知識，了解營地周邊的生態系統。午餐后開始每天的第二次游獵，通常會在傍晚6點半左右返回。晚上9點后，不論是導師還是學員，每一個人都會自覺回到自己的帳篷，帳篷里沒有照明設備，只有一盞小小太陽能營地燈，這就要求我們白天記得把營地燈放到太陽下充電。夜幕降臨后的所有行動，都需要頭燈和手電筒幫忙。想玩手機？想都不要想了，一到營地，我們的電子設備就都被收起來了。

在生態訓練營，我記下很多自己的觀察和發現。我觀察到動物間互惠互利，比如有些鳥類會躲在長頸鹿或大象等大型動物周圍閑逛，當大型動物走路時，地面被破壞，所有美味的昆蟲都出來了，鳥類快速啄食。我看到白蟻冢高達兩米，周圍的樹木植物也更茂盛。導師理查德在為我們頒發結業證書時說：“一旦沙粒進入你的鞋子，你將再也無法將這片土地從心中抹去。” （嘉嵐，荷蘭海牙國際學校學生）

加拿大：日常中培養生存技能

一個6歲小男孩在家庭聚會時給一名突發心臟驟停的大人做心肺復蘇，在救護車趕來之前為患者贏得寶貴的搶救時間。這是筆者認識的一個孩子的親身經歷。在加拿大，孩子們的“生存能力”并非專指童子軍或“吃苦夏令營”中令人眼花繚亂的“野外生存能力”，更多指的是日常生存能力，即“怎樣在這個社會里生存”。

從學前班起，加拿大學生就學習大量“社會常識”，如垃圾分類和不同種類垃圾的回收時間，什么時候撥打“911”應急電話，撥通后該怎么說，怎樣和朋友結伴而行等知識。將家政、生活自理和應急救助、自救等常識通過寓教于樂的方式教給孩子。不列顛哥倫比亞省是地震等自然災害高發區，從小學低年級起每個學生都要準備“應急包”，輔導老師叮囑家長“要讓孩子自己整理應急包，家長不能代勞”，目的是讓孩子自己記住應急包的功能和應急物品擺放位置，以免需要用時手足無措。

隨著網絡時代到來，“網絡生存能力”的培養至關重要，加拿大在校園網絡暴力問題上曾遭遇慘痛教訓，因此格外重視，每個教育局和學區都設專人引導學生正確應對網絡暴力。相對美國，加拿大因為槍支管制較嚴，校園安全較美國好得多，但許多中小學都要求學生進行“校內突發事件應對”訓練，了解一旦發生突發事件，應如何應對，如何求助、避險和與肇事者周旋。

7年級左右，加拿大學校每年會組織集體野營活動，讓孩子們遠離父母和“日常溫暖區”，習慣并適應真正的獨立生活。學生要自帶行李，在野外集體生活3-7天，他們要學會點篝火、搭帳篷、燒水、做飯，還要學會安排自己和同伴的起居生活、學習娛樂，這不僅能培養獨立生活和野外生存能力，還能培養團隊精神。

進入中學高年級，“社會生存適應能力”更受重視。一些中學配備整套木工設備和汽車維修設備，因為部分學生會選擇先工作一段時間再上大學，這些設備能讓學生提高動手能力，為專業技術培訓打好基礎。對于有升學需要的孩子，則會安排諸如“怎樣面試”“怎樣準備簡歷”等應用課，為他們求學做準備。

高中生通常都會有“義工時長要求”，如果修不滿就無法畢業。一些協調組織能力較強的孩子可能在“義工”階段脫穎而出。

不過加拿大中小學“社會生存能力”教育也有許多不足之處，最突出的不足是“淺嘗輒止”，許多學校，尤其私校，各種技能教育只是教授一點皮毛，稍稍專業、深入一點的知識就會引導家長上付費的課后班。（陶短房）

中國：“小小背包客”，賣一天地圖

小學四年級暑假，我參加了“小小背包客”活動。我們模擬背包客在經費不足的情況下在北京掙錢養活自己一天，體驗了求助無門后如何自力更生。

拿到地圖后，才明白任務的艱難。這是老城區，附近居民以老北京人為主，顯然地圖不可能賣給他們。我想到向游客推銷地圖，還好附近有名勝古跡。但大部分游客都有電子地圖或向導，只有極少的人會購買紙質地圖，況且我們的地圖是風景地圖，比普通地圖貴一元，價格沒優勢。我和隊友們從上午忙到下午，腳都磨破了，也只賣出幾份，午飯錢沒能掙夠。

在景區門口賣地圖的經歷太難忘了。太陽毒辣辣地照在身上，沒有一絲絲風，帶的一瓶水早早見了底。看到一群小孩賣地圖，路人指指點點，我尷尬得不知如何是好。

過了午餐時間，還沒掙夠午餐費，我們餓著肚子堅持賣地圖，慢慢地膽量變大了。最后我們6個人掙了37元錢。為了讓餓了一天的6個人能吃飽飯，我們到多家飯店詢問，最后選擇在一個比較偏僻的小餐館解決了晚餐。那餐飯菜的口味、價格我現在仍能記得很清楚：一盤西紅柿炒雞蛋咸淡適合，售價18元；一盤清炒土豆絲，清脆可口，售價10元；每人兩碗米飯，飽滿軟糯，一碗售價1.5元。最后是湯汁不剩、米飯一粒不留。

體驗的最后環節是去尋訪一位大書法家。這位書法家給我們每人都題了字。我求的墨寶是：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。這句話正是我參加這次活動的感悟，至今仍是我的座右銘。我們的美好生活是父母和全社會不知經歷了多少磨難、吃了多少苦換來的。從那次背包客體驗后，我養成了勤儉節約、不鋪張浪費的好習慣。（林鉑煜，北京五中分校學生）

南非：生態訓練營追蹤野獸

南非生態訓練營始創于20世紀90年代，如今營地已遍布南非、博茨瓦納、肯尼亞和津巴布韋等國家。參加者可以體驗動物追蹤、叢林觀鳥、荒野生存等活動。筆者于今年夏天參加了南非生態訓練營卡龍圭營地的活動，它位于南非克魯格國家公園西南卡龍圭野生動物保護區卡龍圭河河畔，這里生活著超過 60 種哺乳動物，如非洲象、非洲水牛、獅子、花豹、獵豹、白犀牛、斑馬、羚羊等。我們跟著導師追蹤動物，聆聽鳥兒歌唱，這種體驗獨特又震撼。

營地極度偏僻，沒有網絡信號，完全被金合歡樹和野生動物包圍。理查德是我的自然導師，他是荷蘭裔南非人，他的祖先從19世紀就生活在這里。他能根據足跡迅速發現一只孤獨的小巖羚。足跡追蹤是叢林生活的基本技能，從腳印中，可以輕松獲得動物的種類、年齡、性別、群體數量、何時在這里逗留經過等重要信息。

在營地帳篷外的地上每天早上總是布滿各種新鮮的動物足跡， 每天起床看這些足跡“就像看報紙一樣”，這些動物足跡告訴我們，在人類熟睡的時候，動物們都在做什么。通過分析，我們發現足跡來自斑鬣狗、犀牛母子、安氏林羚、大捻角羚以及我最喜歡的小斑獛（非洲靈貓科動物）。

早餐后，助理向導馬修斯和尤娜拿出來福槍，我們跟著向導開始叢林游獵。徒步向導賈斯伯帶領我們學習非洲最古老的動物追蹤術，近距離觀察野生動物，欣賞它們在完全自然的狀態下捕獵、進食、玩耍和繁衍。他還教我們關于非洲植物、昆蟲的知識，就地取材教我們如何用路邊的野生棉花點火。

每天下午兩點是講座時間，我們學習各種生物學知識，了解營地周邊的生態系統。午餐后開始每天的第二次游獵，通常會在傍晚6點半左右返回。晚上9點后，不論是導師還是學員，每一個人都會自覺回到自己的帳篷，帳篷里沒有照明設備，只有一盞小小太陽能營地燈，這就要求我們白天記得把營地燈放到太陽下充電。夜幕降臨后的所有行動，都需要頭燈和手電筒幫忙。想玩手機？想都不要想了，一到營地，我們的電子設備就都被收起來了。

在生態訓練營，我記下很多自己的觀察和發現。我觀察到動物間互惠互利，比如有些鳥類會躲在長頸鹿或大象等大型動物周圍閑逛，當大型動物走路時，地面被破壞，所有美味的昆蟲都出來了，鳥類快速啄食。我看到白蟻冢高達兩米，周圍的樹木植物也更茂盛。導師理查德在為我們頒發結業證書時說：“一旦沙粒進入你的鞋子，你將再也無法將這片土地從心中抹去。” （嘉嵐，荷蘭海牙國際學校學生）