績效管理如何加強部門協作？人力資源部如何幫各個部門做好績效管理工作

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1，人力資源部如何幫各個部門做好績效管理工作

您好，很高興為您解答：1、做工作說明說，這是最重要的，這個也是很難的，因為要去搜集信息，做各種調查，訪談，總之這個是第一步；、2、做好績效的溝通工作，具體的考核和部門負責人商議確定，做績效最重要的一個環節就是要得到部門負責人的支持；3、建立合理完善的考核工具，標準化，流程化，公平，公正，360去做；4、做好績效溝通，不斷改進，不斷完善；希望回答對您有幫助！

2，如何用績效管理提升部門

績效管理，即“績”與“效”的激勵管理，通過合理的績效管理措施或標準，促使部門人員提高工作積極性，提高工作能力的提升意識，提高個人工作成績乃至部門工作成績的最直觀體現意識。實施績效管理要確保有效的公正，不然不但不會起到對員工的激勵作用，相反可能會引起員工內心的不滿。當然還要制定一套適合本部門人員的績效考核標準，確定合理的績效目標，以便給部門人員提供較為具體的奮斗方向。績效管理是一種全新的管理技術、合理的目標設定、前瞻的規劃、實效的運作、完善的決策、精確的控制、有效的考評和全面的評估，全面幫助主管人員完成一系列管理指標，提升企業管理水平。科學的績效管理是強化企業價值的引擎，是實現人力資本增值的動力，是制定具有競爭力薪酬的基礎。績效管理可以幫助企業增加競爭優勢，績效管理的有效性，體現了企業戰略管理的執行能力，如何充分挖掘潛力、最大限度的提高企業的管理績效和管理能力

3，如何加強部門間合作

業務流程再造的本質就是提高效率。您所描述的現象一個可能的原因是流程再造項目從一開始實施就存在質量問題。經過流程再造后各部門仍然各自為政，缺少聯動和合作精神，我懷疑您沒有建立跨部門項目小組來實施這個項目，或者您所改造的目標流程只局限于某個部門內部，而不是跨部門。如果我的推斷正確，您確實沒有使用跨部門小組，那么我要做第二輪流程分析和改進，首先重點分析矛盾最多、合作最差的部門。如果您確實使用了跨部門小組，而且您肯定他們對信息、材料應該如何在部門間流通定義的很好，那么就需要考慮其他問題：比如培訓，薪酬，以及變革管理和管理沖突等。以下這些問題將會幫助您分析引起問題的其他根本原因并找到解決問題的方法。BPI/BPR實施流程方面：薪酬和績效管理方面：變革管理和管理沖突方面：要把這些問題都做對是很難的，平衡計分卡，流程改進/再造，浮動薪酬和變革管理都是幫助您趨向正確的工具或方法。這個過程很有意思。（1）餐飲部所屬各部門、各餐廳經理、廚師長在業務交往中，需要動用食品和飲料的，必須上報餐飲部經理批準（若干杯軟飲料可除外）后方可履行。（2）各餐廳經理、廚師長在處理客人投訴中，需提供補償性的食品和飲料，可本著先使客人滿意為原則，處理完以后再以文字情勢上報餐飲部備案。（3）餐飲銷售部正、副經理在與客人交往中，由于促銷需要，有權決定宴請客人與否和宴請的標準。但首先必須本著保護本飯店利益、不假公濟私的原則。內簽單上同時要寫明被請客戶的公司名稱、客人人數和事由，并簽上餐飲銷售部經理或助理名字，然后交餐飲部經理簽閱后上報財務和總經理。（4）餐飲部各營業消費點，沒有餐飲部的通知，不管何種消費，都必須依照飯店的規定，填寫內簽單，并由有關人員簽字，寫明公司名稱、人數和理由。（5）餐飲部的員工，應適時地掌握簽字時間，盡量地在就餐簽單人還沒有離桌前簽完字，不要在送客人之際匆忙讓人簽字，使之為難或漏簽。（6）受領導拜托請客，必須由受拜托者代為在內簽單上寫明拜托領導、緣由并簽字。必要時需辦理補簽手續。（7）根據計財部的規章制度，凡漏簽的內簽單，因沒法統計和做帳，所致使的經濟損失，只能由直接責任的營業點自負。（8）任何內簽的標準，任何人，按飯店的規定，不能點菜，均由廚師長根據當日的菜肴情況，配菜。特殊的、重要的客人，可根據飯店領導的指令，另行配菜，質量可略好些。（9）餐飲部內部工作和業務需要內簽請客，要以身作則，做好榜樣，嚴格按上述規定操作。……………………

4，怎樣加強部門協調合作

加強部門協調合作可以通過加強部門聯系，增強服務功能，可以以項目合作為組織形式，加大部門統計工作的整合力度。還可以通過管理、開發和共享，整合利用好部門統計信息資源。你好：班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務實的有序的班主任工作，任何學科的教學如同逆水行舟；沒有科任的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。的確光靠班主任一個人的力量是沒有可能完成任務，建立良好的班集體的，只有協調好班主任與科任的關系，配合科任管理學生，才能建立優秀的班集體。1、班主任和科任步調一致，目標統一無論是班主任還是科任要想管理好學生，兩者必須步調一致，目標統一，心往一處想，勁往一處使。家庭對孩子教育的過程中有一個"法寶"，就是家長的口徑要一致，以免孩子鉆空子，而影響教育效果。如果家長間有不同意見，也要在背著孩子的時候探討、商榷。那么班主任和任課教師也好似管理著班集體中的孩子們的家長一樣，在管理的過程中要協調一致、統一要求。要做到這樣，班主任就要了解各科的具體規定和要求，任課教師也要了解班級規定。若班級在某一階段工作中新立起了一些規定或新采取了一些措施，班主任要主動地告知任課教師。大家都應該有意識地統一要求、統一執行，這樣就能形成一個有條不紊的班級管理體系，從而增強班級建設的實效性。同時也會使我們的學生們覺得們的工作很有章法，對于他們在為人辦事方面也會有一定的影響和熏陶。特別是在每個新學期開始，作為班主任要主動聯系科任，將自己的班級管理設想和措施告訴他們，同時也咨詢他們對班級學生的要求，互相協調，統一要求，聯手把學生管理好。如上課的要求、收發作業的形式、學生座位的安排、評選“三好學生”、“校園小明星”等條件，都達成共識。如有一位班主任，在班上進行“每月一評”活動，班主任事先將要求跟所有科任通氣，然后特地設計一份表格放在講壇上，科任上課時，也記錄表現最棒和后進生的學生。對于后進的學生，課后班主任就找那個學生做思想工作，教育他要尊重，認真上課。一個月結束，統計表現好的學生進行獎勵。2、甘當學生，主動聯系任課教師，予以尊重很多的原來都是一些優秀的班主任，還有很多是很有主見，很有經驗的老教師。可以說每一個任課教師都能獨擋一面。因此，要共同管理好班級，首先得尊重任課教師。在任課教師面前，班主任要先當學生，在班級制度的制定，班干部的人選，學習方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎上，尋求最佳的方案。在交流過程中，不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級情況，還可以了解了任課教師的一些想法，做法，為更好的合作奠定了基礎。而且，通過班主任主動的交流，也讓任課教師了解了作為班主任的我們的處事態度，管理方法。在分了解的基礎上，任課教師會給班主任提出很多很有值的經驗和做法。3、協助任課處理教學中出現的問題，建立了解與信任學生在班主任面前的表現與在任課教師之間的表現往往是不大一樣的。由于班主任在學生心中的特殊性導致了學生在班主任面前往往有所保留，但在大多數的任課教師之間學生不會有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問題往往是學生們真實的一面，班主任要虛心誠懇，冷靜聽取科任的提醒、建議甚至批評。如有一位班主任，當聽到兩位科任反映有學生不遵守課堂紀律、不完成家庭作業后，那位班主任馬上做學生的思想工作，并立即與家長溝通聯系，了解不做的原因，還制定制度，引導、約束學生，讓他們認真上課。實行一個星期后，數學和英語都告訴那班主任學生大有好轉。總之，班主任不應把任課教師在教學中遇到的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事，課堂發生的事由科任教師管，與己無關，或袖手旁觀，或有意回避，而應積極配合科任解決問題。4、建立定期會晤機制，積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體建立定期會晤機制，主要有三種方式：一是特意找任課教師，如到他的辦公室，了解學生階段性的學習成績或對學生的問題進行探討或針對某一學生的該課學習情況進行專門探討；二是有意的找任課教師閑聊，如上班，下班路上，主動打招呼，可聊學生也可聊家常，以便拉近與任課教師的距離，并了解任課教師的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全體任課教師一月一聚，暢談班級的管理思路及交流個別重點學生的不同教育教學方法，以便使任課教師之間互相了解，對學生的教育能夠互通，形成教育合力。班主任作為班集體的主要負責人，與學生和家長有著更多的接觸，所以對學生有著更廣，更深的了解，因此為了使任課教師了解學生，班主任要主動地向任課教師介紹本班學生的情況和存在的問題，注意聽取他們對學生的看法和意見，及時向任課教師反映學生的意見和要求等。這樣既是尊重課任教師，又能激發課任教師關心班級工作的熱情，而班主任的主動，還能消除課任教師可能存在的在班級管理上的顧慮，從而達到互相配合、同舟共濟，共同為班集體建設出力的目的。而且班主任多與任課交流，會了解掌握更多的信息，受到更多的啟發，從而全面地了解每個學生的個性。5、以誠相待，幫助課任建立威信，形成合力前蘇聯著名教育家馬卡連柯指出：“如果五個

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