春江水暖什么先知？竹外桃花三兩枝春江水暖什么先知

春江水暖什么先知，不過是一個時期的輪回罷了。我們的父輩，那個時期的青年，他們的生存是怎樣的呢？他們的戀情又是怎樣的呢？今天我們就來聊聊這個個話題吧。在我們的印象中，我們的父輩大多都是比較傳統的，他們的思想也是比較保守的，所以在他們的眼中，自己的兒女是不能早戀的，因為早早戀不僅會影響學習，還會影響自己的身材健康。

一：春江水暖什么先知

詩的首句“竹外桃花三兩枝”,悄悄的江岸上綠竹瀟瀟,在青翠嫩綠的竹葉外點綴著三兩枝桃花.竹外桃花,紅綠相映,淡淡一筆,將那花竹交錯、紅綠掩映的“桃花報春”意境表達得淋漓盡致.桃花報春,春天來臨,而桃花才三兩枝又說明時節實為早春.詩的第二句“春江水暖鴨先知”,視覺由遠及近,即從江岸到江面.江上春水蕩漾,好動的鴨子在江水中嬉戲游玩.“鴨先知”側面說明春江水還略帶寒意,因而別的動物都還沒有敏感到春天的來臨,這就與首句中的桃花“三兩枝”相呼應,表明早春季節.這句詩化用了唐人詩句：孟郊“何物最先知?虛虛草爭出”（《春雨后》）,杜牧（一作許渾）“蒲根水暖雁初下,梅徑香寒蜂未知”（《初春舟次》）.蘇軾學古而不泥,前人詩句的造意,加上自己看見的積累,熔煉成這一佳句.“鴨知水暖”這種訴之于感覺和想象的事物,畫面是難以傳達的,詩人卻通過身臨其境的體會,在詩中表達出來.春江水暖鴨先知。。。。。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知竹外桃花三兩枝, 春江水暖鴨先知.——出自蘇軾的《惠崇春江晚景》.

二：竹外桃花三兩枝春江水暖什么先知

三月桃花一時紅，風吹雨打一場空。

山瘦松亦勁，鶴老飛更輕，云知不黑天涯月，風吹不落滿空星。

摘花中竹，去欲望優，眾木搖落，始見竹色真。

竹柏異心而同貞，金玉殊質而皆寶，竹外桃花三兩枝，春江鴨水暖鴨先知。

子歸夜半猶嘀血，不信東風喚回。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

三：春江水暖什么先知仿寫

1《古詩三首》教學設想

第一課時

教學目標：

1.了解《絕句》的內容及詩中景物的時節特點，感受春天的漂亮。

2.會寫4個生字、會認2個生字。理解“遲日”。

3.激發學生想象，有語氣地誦讀《絕句》。

教學重點：

1.規范書寫“融、燕、鴛、鴦”4個字，組詞。

2.帶領學活潑用多種感官，了解詩中景物的時節特點，體會春天的幸福。

教學難點：

理解“遲日”的意思及由來。

教學過程：

一．諺語導入：

一年之際在于----，一日之際在于----。這句諺語告訴我們春天怎么樣？春回大地，萬物清醒。春天布滿了無限的活力和希望。請欣賞：（春天的圖片。）

結合你看到的和以往的積累說說你明白的描寫春天的詩句。

知識鏈接：

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

二．古詩學習

今天我們來學一首唐代偉大的詩人杜甫寫的一首詩。我管它叫“老新”詩？說它老，因為有的同學已經會背了，說它新，因為通過今天的學習，你們會有更多更新的收成。

1.出示《絕句》，指名讀準字音。“子”不讀輕聲，“鴦”不讀輕聲。

2.讀出古詩的韻味，師可范讀，后生再讀。

3.進行書寫指點：

①范寫，生說師寫。

②生描一個，寫一個。

③組詞。

4.今天我們要學的這首《絕句》描寫的是什么時節的景象？（春天）誰告訴我們春天來了？自己小聲讀讀這首詩，動筆畫一畫。

預設：遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦

5.根據學生找到的景物隨機學習：

◆遲日江山麗從第一句詩中能不能感覺到春天來了？遲日：春天的太陽

知識鏈接：

“遲日”，出自《詩經·七月》：“春日遲遲。”遲遲：緩慢的樣子。春日遲遲：是說在春天白天變得長了。

“遲日”就是指“春天的太陽”。

春天的太陽什么樣啊？

◆春風花草香這是一陣什么樣的春風？（溫暖柔和）你聞聞，春風會給我們帶來了什么芬芳呢？（說完整話：我聞到了 的香味。）誰愿意讀讀這句芬芳撲鼻的詩。

（指名讀）

在春天光明的太陽的照耀下，大好河山一片明麗秀美，你看到了嗎？

溫暖的春風挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來，你聞到了嗎？誰想讀讀這兩句！

（指名讀——齊讀）

◆泥融飛燕子可愛的小燕子讓你感受到春天來了，你明白小燕子飛來飛去地忙什么呢？（筑巢）你明白詩中的小燕子用什么筑巢嗎？(結合詩句)智慧的小燕子用潮濕柔軟的泥筑巢呢！

知識鏈接：

1.介紹浣花溪草堂

假如你就是那只小燕子，你此時會是什么心情？(興奮、歡樂、感動)讀出來！

你們在春風中飛來飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多歡樂呀！讀！

眼看著既堅固又美麗的巢就要筑好了，內心多么感動呀！讀！

2.古詩鏈接

春游湖 錢塘湖春行

徐俯 白居易

雙飛燕子幾時回， 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

夾岸桃花蘸水開。 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?

春雨斷橋人不渡， 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

小舟撐出柳蔭來。 最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。

這三首詩都是在描寫春天，又都提到了——小燕子。這說明小燕子就是春天的象征，只要看到小燕子銜泥筑巢了，我們就明白春天來了！

◆沙暖睡鴛鴦 噓——看，那是誰呀？（指名讀詩句）睡著了吧？看它們睡得多香甜啊！沒有人來驚擾它們的美夢，多美好啊！（再讀！）可它們是睡在沙灘上啊，會不會著涼啊？（沙暖）它們睡在被太陽曬得暖暖的沙灘上，多愜意呀！（指名讀——再讀！）

春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來飛去地銜泥筑巢，展示給我們的是一種動態的美；河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦互相依偎著睡著了，展示給我們的是一種靜態的美。這一動一靜，相映成趣。多有意思啊！再讀。（指名讀——齊讀）

◆這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春意，面對這生氣勃勃的景色，大詩人杜甫，也是不能自己，揮筆寫下了這首《絕句》。請你再認真地讀讀這首詩，看還有哪些不知道的地方？關于這首詩的題目“絕句”，你有哪些了解？

3.絕句，是一種古詩體，每首四句。

假如每句詩都有7個字就是7言絕句，簡稱七絕；

假如每句詩都有5個字就是5言絕句，簡稱五絕。

我們今天學的就是一首——五絕。其實杜甫住在浣花溪草堂的時分，還寫了許多首絕句呢！你們看：

絕句 絕句

杜甫 杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳， 江碧鳥逾白，

一行白鷺上青天。 山青花欲燃。

窗含西嶺千秋雪， 今春看又過，

門泊東吳萬里船。 何日是歸年。

七絕 五絕

杜甫所寫的絕句還有許多呢，感愛好的同學不妨課下去收集收集，然后拿到班上來，咱們大家分享！

三．課終小結：

我們今天學的這首《絕句》，前兩句勾畫的是天然界明麗壯美的大畫面，讓人一讀就覺得心胸開闊，激情滿懷。后兩句選取兩種極富春天特點的景物——燕子和鴛鴦，突出了春天的勃勃活力與天然和諧。我真想讀讀這首詩啊！（范讀——練讀——指名讀——師生讀）

四．鴛鴦在暖暖的沙灘上睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要驚擾它，就讓它在甜甜的夢中去感受漂亮的春天吧！

附板書：

遲日

絕句 春風

燕子

鴛鴦

第二課時

一、教學目標

1、明白《惠崇〈春江晚景〉》是蘇軾題在宋代畫家惠崇所畫的《春江晚景》上的一首題畫詩。了解蘇軾詩的藝術風格。

2、激發學生對祖國詩歌文化的熱愛之情，喚起學生對大天然美景以及幸福生存的向往之情。

二、教學重點：準確、流利地讀全詩，并說出詩的大意

三、教具預備：多媒體課件、為學生每人預備一張《惠崇〈春江晚景〉》圖

四、教學過程：

（一）溫故知新

1、猜詩人。

（1）談話：在我國燦若星河的詩歌殿堂里，有這么一位大詩人,字子瞻，號東坡居士，眉州(今屬于四川)人，是中國北宋時代（公元960--公元1127年）是聞名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他曾擔任嘉佑進士等官方職位，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱"三蘇"。你猜出他是誰了嗎？

（2）根據生的回答在屏幕出示詩人的畫像，并在黑板板書：（北宋）蘇軾

2、背古詩。

（1）我們以前學過他的兩首詩《飲湖上初晴后雨》和《贈劉景文》，誰還能背一背。

（2）請個別生背。

3、小結并過渡。

（1）聽著xx同學聲情并茂地背誦，我不禁想起了后人對蘇軾這位大詩人詩歌的高度評價。

（2）今天，讓我們學習他的另一首詩，進一步品味他獨特的詩風吧。

（二）賞畫，如臨其境

1、出示畫（1）看到這么一幅畫，你能感覺到哪個時節的氣息撲面而來嗎？根據生的回答板書：春

2、熟悉畫家，引出全詩

（1）關于這幅畫，你還想明白些什么？

（2）引導質疑：這幅畫是誰畫的？

（3）板書：惠崇。你能響亮地叫出他的大名嗎？全班讀，正音。

（4）簡介惠崇

（5）過渡：蘇軾以《惠崇〈春江晚景〉》為題目作了一首題畫詩，他是怎樣寫的呢？

（6）教師把詩歌補充完整，最后一句特地用紅色粉筆書寫。

（7）同學們，請用你們自己喜歡的方式讀一讀吧。

（8）鼓勵學生用自己的話說說對最后一句的理解，并通過交流悟出這句是

3、過渡：除了最后一句是

（1）、交流匯報，根據生回答，把“暖”和“知”標上紅色。

（2）、對于這一句，有許多趣聞，讓我們一起來了解了解吧。

（3）、引導學生再次看圖，發現圖上并沒有鴨，從而理解題畫詩中他人題詩這種類型的特點：

（4）、哎，圖上并沒有畫河豚，但為什么人們不批判最后這一句呢？來，讓我們看看下面的資料，你也許就會知道了。

屏幕出示有關河豚應時的資料：梅堯臣《范饒州坐中客語食河豚魚》一詩寫首：“春洲生荻芽，春岸飛楊花。河豚當是時，貴不數魚蝦。”歐陽修《六一詩話》說：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多與荻芽為羹，云最美。”蘇軾的學生張耒在《明道雜志》中也記載長江一帶土人食河豚，“但用蔞蒿、荻筍(即蘆芽)、菘菜三物”烹煮，認為這三樣與河豚最相宜組合。

（5）、小結：由此可見，蘇軾的聯想是有根有據的，也是天然而然的。所以不但不會被人傳為笑柄，反而使詩更加趣味盎然。

（三）老師和學生一起說說詩的意思。

（四）小擂臺

1、這么有意思的詩我得趕緊背下來！

2、我還會背其他描寫春天的詩，我們來開一個春詩賽吧。

（五）名句欣賞

蘇軾是北宋留詩最多的詩人，詩詞幾千首，文幾千首，名句何其多！

1、但愿人長久，千里共嬋娟

2、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

3、日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人

4、大江東去，浪淘盡、千古風流人物

（六）露珠思語

1、一日不讀口生，一日不寫手生

2、臺上三分鐘，臺下十年功

3、立志而無恒，終究事無成

（七）小小書法家：學生訓練書寫。

第三課時

設想理念

1.通過入情入境地朗讀，使學生增強語感，真切地領略課文的精妙之處，受到美的熏陶。

2.充分施展學生的積極性和主動性，尊重學生學習過程中的獨特體驗。

3.引導學生張開想象的翅膀，體會詩人的情感。

教學目標

1．準確、流利地朗讀、背誦古詩。

2．理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

3．熟悉“減”一個生字，會寫“梅、溪、泛、減”等4個生字。

教學重、難點

引導學生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會這幾首詩詞所表達的感情。

教學預備

1．預習課文，收集與這首古詩有關的資料。

2．多媒體課件。

教學工夫 2課時。

教學過程

第1課時

一、單刀直入，引入新課

古代詩詞曲是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的古詩。（板書課題）

［短小精悍地介紹古代詩詞曲在我國文化史上的重要地位，提高學生熟悉，激發學習愛好。］

二、初讀古詩，理解詩題

1．自由讀《三衢道中》，注重讀準字音。自己讀純熟后再讀給同桌聽。

2．指名分別讀兩首詩詞。注重生字的發音。

3．結合注釋和收集的資料說一說寫作背景。

［多種形式的讀文，促使學生多次與生字見面，在讀中識字，在讀中感知詩的大意。］

三、吟誦感悟，想象畫面

學習《三衢道中》。

1．帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。（1）

2．學生自主學習，合作交流。

3．全班交流。（1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻（學生填空：日日晴），給人以之情（喜悅）。（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明

4．帶著喜悅之情配樂誦讀。［用問題引領學生自主學習，學生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。］四、圖文對照，熟讀成誦

1．看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。

2．指名帶著感情配樂誦讀。

3．你喜歡這首詩嗎？為什么？（學生自由交流）

4．在齊誦中結束本課。［引導學生通過朗讀、背誦增強語感，增加積累，真切地感受到詩詞所描寫的意境，受到美的熏陶。］

板書設想：三衢道中

（宋）曾幾

梅黃——日日晴

溪—泛、山—行

不減——添

《絕句》教學反思

《絕句》是大詩人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍活力盎然的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，此時詩人的情緒是悠然的，而伴著視野的轉移、景物的轉換，江船的出現，心情有了微妙的變化。這種復雜細致的內心思想活動是三年級的孩子無法感受的，是本課教學的難點。鑒于此，我把本課重點放在欣賞春景，讓學生從不同角度感受春天的幸福，感受詩人的喜悅。為了達成這樣的教學目標，教學中，我在扎扎實實地引導學生讀懂古詩的基礎上，嘗試把古詩與散文相結合，讓經典潤澤學生的生命，拓展古詩學習的空間，拓寬美的視線，培養審美情趣，積淀文化底蘊。首先，整堂課都刻苦創設春日的幸福氛圍，在課件的制作中，我一直以明麗的色彩為背景，給學生強烈的視覺沖突，充分調動學生多種感官，變靜為動，變無聲為有聲，讓學生全身心地投入春的懷抱，感受春天的幸福，進而體會詩人愉悅的心情。其次，教學生學習古詩的辦法，邊讀邊想象，在想象中體會春天的幸福，體會詩人的歡樂。想象力是人類所特有的一種思維能力，語文教學有著廣闊的想象空間，小學階段是進行想象力練習的良好機遇。這堂課，我引導學生通過想象，將古詩的內容再現出來，使詩情畫意盡在學生的腦海中，那么如何去展示呢，誦讀是最好的方式，教學生朗讀時延長某些字的讀音，就是讓學生有充分的想象余地。在不斷地朗讀中，孩子們還可以進行創造想象，所謂“思接千載，視通萬里”，飛向聰明的樂園。最后，從文學的角度，強化春天美這堂課的設想嘗試把散文與古詩結合，尋覓散文與古詩的結合點。我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鷺》。這兩段文字與《絕句》一樣經典。《春》的片段勾起了學生回憶——大天然多么幸福，溝通了課內與課外的聯系。在由衷的贊美聲中，學生進入到《絕句》的教學。郭沫若的《白鷺》對化解“上”字的理解起到了很好的作用，從學生的反映來看，他們感受到了白鷺蘊含的動態美、靜態美。雖然這兩段文字對三年級的孩子來說，理解有難度，但是兩位大文豪的文筆清新雋永，帶給人美的遐想，相信在佳句美文的滋養下，孩子們潛移默化地受到了美的熏陶，也希望能激起學生課后閱讀的愛好。這兩次的拓展是第一層次的，其目的是讓學生欣賞美、感知美，培養審美情趣。而關于春天成語的拓展和“遲日江山麗”的拓展是扎扎實實的，要為學生的學習服務的，這兩處拓展告訴學生：語文學習需要不斷積累，需要把握肯定的學習辦法，需要將課內和課外鏈接起來，擴大學習的空間。從課后學生的反映來看，孩子感受到文字所表達的春天的幸福，體會到了

《惠崇春江晚景》教學反思

講完《惠崇春江晚景》這首詩時，我有以下兩點反思。

首先是正講課時，有個學生提問：“老師，為什么不說春江水暖魚先知？怎么說鴨先知呢？”我當時一怔，有點措手不及，不過稱贊了她之后，解釋道：魚在深水中，水里的溫度變化不大，魚不太敏感，所以，還是鴨先知。假如在稱贊這位提問的同學時，也提出：對啊，同學們想想春江水暖，到底是魚先知還是鴨先知呢？詩人蘇東坡為什么要這樣寫呢？這樣一來就把學生的語文學習從一時一地一節課引入了廣闊的生存時空及網絡天地，從而完成綜合性學習。學生試探的意識與質疑精神也會倍加鼓勵，且在年長日久間獲得超升。可見只有開闊視線，才會讓師生都生成新的發現，生成新的行動。

其次，《惠崇春江晚景》這首詩意境幽遠，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。學生在按部就班的學習中，體會了詩的情感，進入了詩的意境。在課堂上，學生們各抒己見，出現了意想不到的效果。

由此，我想到每堂課只要精心設想，把學習的主動權教給學生就能調動他們的積極性，激起學生的學習愛好。

《三衢道中》教學反思

教學是一門科學，也是一門藝術。教學藝術是教師在教學過程中，遵循教學的客觀規律，順應主體的學習能力，而運用富有審美價值的熟悉技藝所進行的創造性教學活動。在《三衢道中》的教學中，我讓學生以詩人的身份想象“山中景色”，做一回曾幾吟誦這首詩，以其他景物為內容創造性的改寫最后兩句詩，豐富的教學情境最大限度的地激發了學生的學習動機。想象“山中景色”為學生進行創造性想象提供了廣闊的空間，那一串串活潑美妙的詞匯，那一個個有趣卻不無依據的猜想，把學生帶入了詩中情境，天然而然地體會到詩中的情感。領略到詩文中“空白”的藝術魅力，深層次地誘發了學生的審美體驗。創造性的改寫最兩句詩，既是進行仿寫古詩文練習，也是對學生前面想象的概括、升華。有的學生一人改寫出幾句，發散思維也得到了培養。讓學生表演《三衢道中》的故事情節，使學生對全詩又一次加深理解。

學生們用他們的動作、神態、表情演繹了一段鮮活的故事，也是在表明自己對這首詩的詮釋，一舉一動皆是創造，一顰一笑皆蘊感情，跨越了遙遠的時空界限，真正做到了讀者與詩人的心靈溝通。學生學得開心、輕松，不知不覺中創造性象限得到了發展。之前我還在擔心上這樣的拓展部分，反被冷冷清清的課堂給弄得無計可施。然而今天這節課卻讓我頗有感慨。從學生的回答來看，學生表達得很好。多么出色的話語呀。這可是我萬萬沒有想到的。為什么這一課能讓孩子們的思維如此活躍呢？在古詩教學中設想拓展環節，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不再是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的問答，學生的視線、思想也不再被禁錮在小小的教室里。

課堂上學生們愛好盎然，充分施展各自的特長，能想的想，能畫的畫，能說的說，課堂氣氛十分活躍。通過這一活動，每位學生參與學習的積極性和主動性都得到了充分調動，學生的想象能力、繪畫能力和口頭表達能力也得到了培養。同時讓學生把富有詩意的語言摘抄在采蜜本上，目的就是讓孩子有意識的積累，而積累的最終目的就是讓孩子會使用，會自如的用在平時的語言交流中，使用到平時的寫作中。語文課堂應做到“美如詩”，教師應善于開啟學生主體感受文本之情懷，能夠美如詩，要害在“緣于情”，在善于激發“情意”的那種功力。課堂是因學生生成而出色的，這也是我們教育者始終追尋的境界。

四：春江水暖鴨先知的古詩

出自《惠崇春江晚景二首》，是北宋文學家蘇軾題惠崇的《春江晚景》所創作的組詩。全詩如下：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。兩兩歸鴻欲破群，依依還似北歸人。遙知朔漠多風雪，更待江南半月春。竹林外兩三枝桃花初放，水中嬉戲的鴨子最先察覺到初春江水的回暖。河灘上長滿了蔞蒿，蘆葦也長出短短的新芽，而河豚此時正要逆流而上，從大海回游到江河里來了。北飛的大雁就像那向北歸去的人一般，依依不舍，差一點掉隊離群。遠隔千里就已經明白北方的沙漠多風雪了，還是再在江南渡過半月的春光季節吧。惠崇（亦為慧崇）：福建建陽僧，宋初九僧之一，能詩能畫。《春江晚景》是惠崇所作畫名，共兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。錢鐘書《宋詩選注》中為“曉景”。諸多注本，有用“曉景”、有用“晚景”，此從《東坡全集》及清以前注本用“晚景”。詩的第二句“春江水暖鴨先知”，視覺由遠及近，即從江岸到江面。江上春水蕩漾，好動的鴨子在江水中嬉戲游玩。“鴨先知”側面說明春江水還略帶寒意，因而別的動物都還沒有敏感到春天的來臨，這就與首句中的桃花“三兩枝”相呼應，表明早春季節。這句詩化用了唐人詩句：孟郊“何物最先知？虛虛草爭出”（《春雨后》），杜牧（一作許渾）“蒲根水暖雁初下，梅徑香寒蜂未知”（《初春舟次》）。蘇軾學古而不泥，前人詩句的造意，加上自己看見的積累，熔煉成這一佳句。“鴨知水暖”這種訴之于感覺和想象的事物，畫面是難以傳達的，詩人卻通過身臨其境的體會，在詩中表達出來。緣情體物又移情于物，江中自由嬉戲的鴨子最先感受到春水溫度的回升，用觸覺印象“暖”補充畫中春水瀲滟的視覺印象。鴨之所以能“先知春江水暖”是因為它們長年生存在水中，只要江水不結冰，它總要跳下去鳧水嬉戲。因此，首先明白春江水溫變化的天然就是這些與水有著密切關系的鴨子。這就說明：凡事都要親歷其境，才會有實在的感受。這句詩不僅反映了詩人對天然的入微看見，還凝結了詩人對生存的哲理思考。鴨下水而知春江暖，可與“一葉落而知天下秋”相媲美，具有見微知著、舉一反三的道理。百度百科——惠崇春江晚景二首

五：春江水暖什么先知寫一句話15字

《惠崇春江晚景》——宋·蘇軾 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。